Interesse, Handeln, Erleben.

Autor/inn/en	Hirsch, Jörg; Aufschnaiter, Claudia von
Titel	Interesse, Handeln, Erleben.
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Chemie- und physikdidaktische Forschung und naturwissenschaftliche Bildung. Münster: Lit (2004) S. 54-56Verfügbarkeit
Reihe	Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2003; Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 24
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8258-7760-4
Schlagwörter	Kompetenz; Emotion; Kognition; Interesse; Didaktik; Videoanalyse; Transkript; Elektrizitätslehre; Elektrostatik; Physik; Physikunterricht
Abstract	Im Rahmen eines Dissertationsprojektes werden kognitive und affektive Prozessdynamiken beim Lösen physikalischer Aufgaben im Unterricht u. a. aus dem Bereich der Elektrostatik untersucht. Datenbasis bilden vier Klassen der 10. Jahrgangsstufe, in denen jeweils zwei Dreiergruppen mittels Video über ein gesamtes Schuljahr dokumentiert wurden. Die kognitiven und affektiven Prozesse werden jeweils kategorienbasiert ausgewertet, wobei u. a. zwischen "konkretem Experimentieren" und "theoretischem Erklären" sowie dem Erleben von "Spaß" und "alles zu können" unterschieden wird. Ergänzende transkriptbasierte Analysen geben genaueren Aufschluss z.B. über die zeitliche Strukturierung der kognitiven und affektiven Prozesse. Die erhobenen Prozessdaten werden zudem mit situativen und dispositionalen Selbsteinschätzungen der Schüler zum Erleben (u. a. von Kompetenz) und zum Interesse an Physik trianguliert. Ergebnisse dieser Analysen sollen im Rahmen des Beitrages vorgestellt und im Hinblick auf deren Lernwirksamkeit diskutiert werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2009/1