Zeitnutzung im Unterricht. Explorative Analysen zur Verwendung der Unterrichtszeit an Hauptschulen.

Autor/in	Gruehn, Sabine
Titel	Zeitnutzung im Unterricht. Explorative Analysen zur Verwendung der Unterrichtszeit an Hauptschulen.
Quelle	Aus: Gruehn, Sabine (Hrsg.); Kluchert, Gerhard (Hrsg.); Koinzer, Thomas (Hrsg.): Was Schule macht. Schule, Unterricht und Werteerziehung: theoretisch, historisch, empirisch. Achim Leschinsky zum 60. Geburtstag. Weinheim u.a.: Beltz (2004) S. 133-151Verfügbarkeit
Reihe	Beltz Wissenschaft
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-407-32055-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Vergleichsuntersuchung; Berlin; Deutschland; Deutschunterricht; Gruppenarbeit; Hauptschule; Mathematikunterricht; Schule; Unterrichtsgespräch; Unterrichtsbeobachtung; Schulversäumnis; Unterrichtszeit; Schule; Hauptschule; Schulversäumnis; Gruppenarbeit; Unterrichtsgespräch; Einzelarbeit; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtszeit; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Berlin; Deutschland
Abstract	Der Beitrag gehört zum Abschnitt "Schul- und Unterrichtsforschung" des Sammelbandes. Er beschreibt eine Untersuchung, in deren Zentrum die Frage stand, "in welchem Ausmaß ein effektives Zeitmanagement im Unterricht, d.h. ein möglichst hoher Zeitanteil für unterrichtsbezogene Lehr- und Schüleraktivitäten, unter den erschwerten Bedingungen von Hauptschulen gelingt und inwieweit sich einzelne Schulen hierin unterscheiden. Untersucht wurde diese Frage anhand von Zeitprotokollen" durch Lehramtsstudenten im Orientierungspraktikum in 48 Berliner Hauptschulen (390 Unterrichtsstunden wurden in einem Verlaufsprotokoll aufgezeichnet). Folgende konkrete Fragestellungen wurden erfasst: "1) In welchem Umfang wird die zur Verfügung stehende Zeit einer Unterrichtsstunde tatsächlich für Unterricht genutzt. 2) Inwieweit unterscheiden sich einzelne Schulen in der Nutzung der Unterrichtszeit? 3) In welchem Ausmaß werden Lerngelegenheiten versäumt auf Grund von Schülerfehlzeiten? 4) Inwieweit lassen sich fachspezifische Formen der Unterrichtsgestaltung erkennen?" (DIPF/Orig./Bi.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2006/2