Von der Wissensvermittlung zur pädagogischen Kommunikation. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde.

Autor/inn/en	Kade, Jochen; Seitter, Wolfgang
Titel	Von der Wissensvermittlung zur pädagogischen Kommunikation. Theoretische Perspektiven und empirische Befunde.
Quelle	In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 6 (2003) 4, S. 602-617Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 31; Tabellen 2
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	1434-663X; 1862-5215
DOI	10.1007/s11618-003-0060-z
Schlagwörter	Pädagogik; Wissen; Wissensgesellschaft; Soziale Situation; Kommunikation; Vermittlung; Soziale Integration; Wissenserwerb; Projekt; Führungskraft; Nichtsesshafter; Deutschland
Abstract	Der Beitrag versucht anhand empirischer Befunde aus einem Forschungsprojekt über Obdachlose und Führungskräfte im Betrieb, Prozesse der sozialen Konstitution des Pädagogischen herauszuarbeiten. Mithilfe eines systemtheoretisch entfalteten Begriffs von pädagogischer Kommunikation im Sinne einer von bewusstseinsinternen Prozessen unterschiedenen Kopplung von pädagogischer Absicht, Vermittlung, Aneignung und Überprüfung von Wissen wird insbesondere die Herausbildung aneignungsbezogener Wissensvermittlung analysiert. Diese unterscheidet sich von - intensiven, hybriden oder extensiven - Formen 'bloßer' Wissensvermittlung dadurch, dass die Vermittlungsbemühungen mit Blick auf entsprechende Aneignungsresultate kommunikativ überprüft, durch eine pädagogische (gute) Absicht gerahmt und mit einer meist defizitären Adressatenkonstruktion verbunden werden. Pädagogische Kommunikation erweist sich insofern als eine immer wieder erst und immer wieder neu herzustellende Realität mit einem tendenziell eher flüchtigen, rudimentären und netzwerkartigen Charakter. Dieser zeigt sich in institutionell relativ offenen Welten deutlicher als in organisatorisch-professionell gefestigte(re)n Settings, die die Flüchtigkeit und Instabilität pädagogischer Kommunikation überdecken (können). (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)