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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Die Autorin berichtet über ihr erfolgreiches Grammatikunterrichtsprojekt mit einer elften Klasse. In neun Schulstunden wurden einige schriftliche Kommunikationsformen (Bittschreiben, Absage, Reklamation) erarbeitet, deren Beherrschung die Schüler selbst als wichtig erachteten. Die Schüler verglichen die Textsorten und stellten fest, welche grammatischen Phänomene in welcher Textsorte vorrangig anzutreffen waren. Die Ergebnisse hielten sie in einem tableau comparatif fest. Abschließend wurden eigene Texte produziert und von ihnen selbst bewertet; abgesehen von dem Spaß, den sie an dieser Art der Arbeit hatten, waren den Schülern die tragende Rolle der Grammatik und ihre unterschiedlichen Funktionen in den verschiedenen Textsorten klargeworden.
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
2004_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0945-1269
Malz, Françoise: Le message écrit et la grammaire. 2003.
2821328
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