Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Haapasalo, Lenni |
|---|---|
| Titel | Von der Katastrophe zum Erfolg mit den Bruechen - ein moeglicher Weg zur Loesung von Problemen der Bruchrechnung. |
| Quelle | In: Der Mathematikunterricht, 49 (2003) 1, S. 58-69 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0025-5807 |
| Schlagwörter | Wissen; Begriff; Kognitionspsychologie; Verstehen; Lernen; Bruchrechnung; Mathematikunterricht; Konstruktivismus |
| Abstract | Wie viel muessen wir verstehen, um etwas tun zu koennen und wie viel muessen wir tun, um etwas zu verstehen? Diese Frage beschaeftigt den Autor seit vielen Jahren und gibt Motivation, den Zusammenhang zwischen zwei Typen mathematischen Wissens zu untersuchen. Dieser Artikel versucht mit einem wichtigen Beispiel aus der Schulmathematik zu zeigen, dass eine sachgemaesse Unterscheidung prozeduralen und begrifflichen Wissens didaktisch relevant ist, um Lernumgebungen und Lernmaterialien zu planen. Er berichtet u. a. von einer eigenen Untersuchung hierueber in Finnland. Hierbei erweist sich die Faehigkeit, Brueche in verschiedenen Repraesentationen wie verbal, symbolisch oder grafisch als gleich identifizieren zu koennen, als entscheidend fuer die Gesamtleistung in gewissen Bereichen der Bruchrechnung. Dieses Ergebnis stuetzt die These, dass die auch aus der Hirnforschung bekannte wesentliche Funktion solcher 'Modalitaeten' fuer die Qualitaet der Ablage oder auch Konstruktion von Information auch wesentlich fuer Leistungen im mathematischen Problemloesen ist. |
| Erfasst von | FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur |
| Update | 2004_(CD) |
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