Schulleistungsstudien und soziale Gerechtigkeit.

Autor/in	Arnold, Karl-Heinz
Titel	Schulleistungsstudien und soziale Gerechtigkeit.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 47 (2001) 2, S. 161-177Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 69; Abbildungen 1; Tabellen 1
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-52719
Schlagwörter	Methode; Pädagogische Forschung; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Vergleichsuntersuchung; Soziale Bedingung; Pädagogische Psychologie; Diagnostik; Curriculum; Deutschland; Gerechtigkeit; Lehrplan; Methode; Pädagogische Psychologie; Qualität; Schüler; Schulbuch; Schule; Diagnostik; Internationaler Vergleich; Leistung; Leistungsmessung; Schule; Schüler; Schülerleistung; Curriculum; Lehrplan; Schulbuch; Gerechtigkeit; Internationaler Vergleich; Leistung; Leistungsmessung; Qualität; Deutschland
Abstract	Internationale Schulleistungsstudien beanspruchen, relevante Lernergebnisse in den Schulsystemen der beteiligten Staaten zu erfassen, um Qualitätsindikatoren für deskriptive und analytische Vergleiche bereitzustellen. Somit ist die Frage zu beantworten, ob die hier genutzten Verfahren der pädagogischen Diagnostik hinreichend gleiche Untersuchungsbedingungen ermöglichen, die zudem hinreichend sensitiv für die nationalen Eigenarten der Bildungssysteme sind. Im Begriff der Fairness kann diese Fragestellung zusammengefasst werden. Aus schulpädagogischer Sicht zielt Fairness auf die Frage nach der sozialen Gerechtigkeit in der Institution Schule. Im Bereich der psychologischen Diagnostik und insbesondere der Testtheorie stellt Fairness ein instrumentelles Gütekriterium bzw. die Folge hinreichender Testgüte dar. Am Beispiel von TIMSS wird aufgewiesen, dass mit den Methoden avancierter pädagogisch- psychologischer Diagnostik ein hohes Maß an Fairness für die international vergleichede Schulleistungsforschung erreicht werden kann. (DIPFOrig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)