Fraktale im Unterricht. Zur didaktischen Bedeutung des Fraktalbegriffs.

Sonst. Personen	Komorek, Michael (Hrsg.); Duit, Reinders (Hrsg.); Schnegelberger, Maren (Hrsg.)
Institution	Christian-Albrechts-Universität zu Kiel / Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften
Titel	Fraktale im Unterricht. Zur didaktischen Bedeutung des Fraktalbegriffs.
Quelle	Kiel: IPN (1998), 327 S.Verfügbarkeit
Reihe	ipn-materialien
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89088-130-0
Schlagwörter	Begriffsbildung; Didaktik; Fraktal; Naturwissenschaften; Physikunterricht; Workshop; Didaktische Erörterung; Tagungsbericht; Theorie
Abstract	Der Begriff des Fraktals besitzt ein großes didaktisches und pädagogische Potential, das bisher in der Schule nicht ausreichend genutzt wird. In einem IPN-Workshop wurde untersucht, welche Bedeutung der Fraktalbegriff für die Konzepte der modernen Naturwissenschaft besitzt, welche Ziele des naturwissenschaftlichen Unterrichts ein Unterricht über Fraktale erreichen kann und wie ein solcher Unterricht konzipiert sein sollte. Bei der Erforschung der Fraktale ergeben sich wichtige Einsichten in die Struktur des Naturgeschehens. Seit den 80er Jahren gibt es naturwissenschaftsdidaktische Bemühungen, Grundideen der Theorie der Fraktale auch für den Sachunterricht aufzuarbeiten. Der Workshop konnte vor allem zur fachlichen Klärung des Begriffs beitragen und machte zudem deutlich, daß die didaktischen Fragen noch weitgehend offen sind. Der Band gibt die Beiträge der Referenten wieder, wobei die Ergebnisse der Diskussionen bereits mit eingeflossen sind. Zusätzliche Beiträge aus der didaktischen und fachwissenschaftlichen Forschung ergänzen den Band. (Autorenreferat).
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2000_(CD)