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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Berufsdidaktische Perspektiven der Lern- und Arbeitsaufgaben.
Quelle
Aus: Holz, Heinz (Hrsg.); Koch, Johannes (Hrsg.); Schemme, Dorothea (Hrsg.); Witzgall, Elmar (Hrsg.): Lern- und Arbeitsaufgabenkonzepte in Theorie und Praxis.Bielefeld: Bertelsmann (1998) S. 13-30Verfügbarkeit
Der Autor geht auf die grundlegende Bedeutung sowie die Planung und den Einsatz von Lern- und Arbeitsaufgaben im Vergleich zu konventionellen Arbeitsaufgaben ein. Dabei wird deutlich, dass Lern- und Arbeitsaufgaben zu den Makromethoden zählen, die durch inhaltliche Umsetzung zu mikromethodischen Verfahren entwickelt und akzentuiert werden können. Aus dem jeweiligen Bezug zum Arbeiten und Lernen ergeben sich verschiedene Aufgabentypen. Die Auswahlkriterien für Lern- und Arbeitsaufgaben werden berufspädagogisch begründet. Besondere Lernpotentiale enthalten offene und ganzheitlich angelegte Lern- und Arbeitsaufgaben im Hinblick auf die Ausbildung beruflicher Handlungs- und Gestaltungskompetenz. Forschungsmethode: praktisch-informativ. (BIBB2).
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Standortunabhängige Dienste
3-7639-0832-3
Pahl, Jörg-Peter: Berufsdidaktische Perspektiven der Lern- und Arbeitsaufgaben. .
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