Interdisziplinarität: ihr Mißverständnis - ihre mögliche Rechtfertigung.

Autor/in	Heitger, Marian
Titel	Interdisziplinarität: ihr Mißverständnis - ihre mögliche Rechtfertigung.
Quelle	Aus: Interdisziplinäre Verflechtungen und interdisziplinäre Differenzierungen. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (1998) S. 92-101Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 9
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Bildung; Erziehung; Pädagogik; Pädagogische Forschung; Ich; Bildung; Deutschland; Erziehung; Ganzheit; Ich; Lernen; Pädagogik; Schule; Spezialisierung; Unterricht; Lehren; Interdisziplinarität; Schule; Lernen; Lehren; Methodik; Unterricht; Ganzheit; Interdisziplinarität; Spezialisierung; Kant, Immanuel; Deutschland
Abstract	Der Autor formuliert folgende Thesen zur Interdisziplinarität: "1. Interdisziplinarität ist keine neue Disziplin, die methodisch diszipliniertes Denken überflüssig macht oder ersetzt. 2. Interdisziplinarität ist pädagogisch nur zu legitimieren, wenn sie die methodisch-disziplinierte Entfaltung der Vernunft im Denken zu ihrer Absicht hat. 3. Interdisziplinarität ist keine eigene Methode, sondern folgt dem pädagogischen Prinzip, wenn das Ich als Subjekt anerkannt und als Bedingung der Möglichkeit des Fragens gesehen wird und seine Entfaltung gemeint ist. 4. Pädagogik selbst ist eine interdisziplinäre Disziplin, weil sie die Lehrbarkeit der verschiedenen Fächer thematisiert und als Methode dem Unterricht verbindlich vorschreibt. 5. Als Wissenschaft ist sie jene Disziplin, die nach den Bedingungen der Möglichkeit von Lehren, Lernen, Erziehung und Bildung fragt. 6. Die Fähigkeit und Bereitschaft zum interdisziplinären Dialog kennzeichnet Bildung. In ihm erweist sich der Mensch in der Universalität seines unbeendbaren Fragens, im Bewußtsein seiner Grenze gleichzeitig. (DIPF/ Sch.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2000_(CD)