Das Spannungsverhältnis zwischen individueller und gemeinsamer Förderung in der Sekundarstufe und die praktischen Möglichkeiten der Gestaltung und Planung des Unterrichts.

Autor/inn/en	Dicke, Gerda; Maikowski, Rainer
Titel	Das Spannungsverhältnis zwischen individueller und gemeinsamer Förderung in der Sekundarstufe und die praktischen Möglichkeiten der Gestaltung und Planung des Unterrichts.
Quelle	Aus: Preuss-Lausitz, Ulf (Hrsg.); Maikowski, Rainer (Hrsg.): Integrationspädagogik in der Sekundarstufe. Gemeinsame Erziehung behinderter und nichtbehinderter Jugendlicher. Weinheim: Beltz (1998) S. 218-233Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Deutschunterricht; Behinderung; Unterrichtsplanung; Schulische Integration; Unterrichtsorganisation; Arbeitsplanung; Integrative Beschulung; Sekundarstufe I; Schulische Integration; Methodik; Differenzierender Unterricht; Unterrichtsorganisation; Unterrichtsplanung; Deutschunterricht; Behinderung; Arbeitsplanung; Zieldifferente Integration; Jugendlicher
Abstract	Integration im Sekundarbereich erfordert unterschiedliche Formen der Differenzierung (Differenzierung der Ziele, der Inhalte, der Methoden und der Materialien). Nach einer Betrachtung verschiedener Modelle der Binnendifferenzierung (Klafki, Feuser/Meyer) wenden sich die Autoren den organisatorischen Voraussetzungen und methodisch-praktischen Möglichkeiten des gemeinsamen Unterrichts in der Sekundarstufe zu. Dabei betrachten sie Schulorganisationsstrukturen, Unterrichtsverteilung, Stundenplanung, Teamteaching und Schule aus der Sicht der SchülerInnen. Nach diesem Blick auf die Voraussetzungen des gemeinsamen Unterrichts zeigen die Verfasser am Beispiel zieldifferent zu unterrichtender Schüler, wie Gedanken gemeinsamen und individualisierten Lernens in die Unterrichtsplanung einbezogen werden können. (BIL/Kr).
Erfasst von	Berliner Landesinstitut für Schule und Medien
Update	1999_(CD)