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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Basisartikel zum Thema "Sprachkritik" des Themenheftes. Sprachbewußtsein und -beurteilung sind alltägliche Vorgänge, zu denen wir alle Erfahrung haben. Elementare Formen entwickeln sich bereits von Beginn auf mit der Sprachentwicklung als spontane Reflexions- und Korrekturprozesse und stellen einen wichtigen Teil der sprachlichen Identität dar. Diese Fähigkeit ist Basis der Sprachkritik in und außerhalb von Schule. Häufige Formen sind Kritik an einzelnen Wörtern, am Gebrauch eines Wortes im unpassenden Zusammenhang, an bestimmten Festlegungen des Sprachsystems und an Erscheinungen, die das System in Frage zu stellen drohen. Kritik wird in der Regel zuerst auf Wortschatzebene, am Einzelwort festgemacht, die weniger sprachlich als politisch oder ethisch motiviert sind, und diejenigen, die Sprache so verwenden. Sprachkritik hat so auch die Funktion sozialer Zuordnung oder Ausgrenzung. Sie wird häufiger von Sprachbenutzern als von Linguisten vorgebracht. Im Unterricht sollte sie Teil des Unterrichts sein als kritische Betrachtung von Sprache und Sprachgebrauch, aber auch Gegenstand des Unterrichts. Dabei können schulische Sprachformen und Fachsprachen selbst thematisiert werden. Ziel ist ein vertieftes Verständnis der Gegenwartssprache und der Normen, die sich hinter Sprache und Sprachgebrauch verbergen. An diesem umfassenden Ziel muß während der gesamten Schulzeit gearbeitet werden.(Sud).
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1998_(CD)
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0341-5279
Linke, Angelika; Voigt, Gerhard: Sprache kritisieren - Sprachkritik. 1995.
2775060
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