Bruchrechnung - ein Dauerthema?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Jahnke, T.
Titel	Bruchrechnung - ein Dauerthema?
Quelle	In: Mathematik lehren, (1995) 73, S. 4-5Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0175-2235
Schlagwörter	Begriffsbildung; Verstehen; Begriffsbildung; Bruchrechnung; Mathematik; Mathematikunterricht; Verstehen; Didaktische Analyse; Lernschwierigkeit; Didaktische Analyse; Bruchrechnung; Mathematik; Mathematikunterricht
Abstract	Der Beitrag zeigt als Einfuehrung in das Heft "Bruchrechnung verstehen" grundlegende Probleme der Bruchrechnung im Mathematikunterricht auf, die weniger auf unzureichendes Ueben oder Schwierigkeiten im Ausfuehren von Algorithmen gruenden, sondern in erster Linie im mangelnden Verstaendnis des Bruchzahlbegriffs liegen. Die Autorinnen und Autoren des Heftes widmen sich daher theoretisch, empirisch und unterrichtsspezifisch dem Aufbau des Bruchzahlbegrifffs und den grundlegenden Gedanken der Bruchrechnung. Auch grundsaetzliche curriculare Fragen werden behandelt.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	1998_(CD)

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