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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Zur Diskussion der Intensivierung des Fremdsprachenunterrichts auf der Grundstufe II (3. und 4. Klasse der Grundschule). Das Grazer Modell - Erfahrungen und Schlussfolgerungen.
Berichtet wird ueber einen Schulversuch, der 1992 bis 1994 an der Uebungsvolksschule der Paedagogischen Akademie des Bundes in Graz durchgefuehrt wurde. Das Projekt war dazu bestimmt, einen Beitrag zur Diskussion um die Intensivierung des Englischunterrichts im dritten und vierten Schuljahr zu liefern. Dazu wurden mit den Methoden der Handlungsforschung Beobachtungen im Klassenzimmer angestellt, die Auswirkungen einer Intensivierung des Englischunterrichts sowie der Lernstile und -strategien von Kindern untersucht, die waehrend dieser Phase im Umfang von zwei Wochenstunden unterrichtet wurden. Die Ergebnisse machen deutlich, dass ein intensivierter multisensorischer und handlungsbezogener Unterricht, in dem Lernstrategien bewusst trainiert werden, den Lernerfolg und die Freude am Lernen steigern. Begleitende Untersuchungen haben gezeigt, dass dem Schriftbild als visuelle Stuetze im dritten und vierten Schuljahr bereits eine grosse Bedeutung zukommt. Es gilt hier also, die visuellen Erinnerungsstrategien durch gezielte Massnahmen zu unterstuetzen. (IFS).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1998_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0014-0325
Gerngross, Guenter; Puchta, Herbert: Zur Diskussion der Intensivierung des Fremdsprachenunterrichts auf der Grundstufe II (3. und 4. Klasse der Grundschule). Das Grazer Modell - Erfahrungen und Schlussfolgerungen. 1995.
2773647
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