Hochschulen: Akademikerbedarf und Strukturreform.

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Autor/in	Konegen-Grenier, Christiane
Titel	Hochschulen: Akademikerbedarf und Strukturreform.
Quelle	Aus: Bildungs-Benchmarking Deutschland. Köln: Dt. Instituts-Verl. (2003) S. 209-286Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 94; Tabellen 16; Grafiken 4
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Wissen; Bildungsbeteiligung; Leistungsfähigkeit; Soziale Herkunft; Akademiker; Arbeitsmarkt; Bedarf; Bildungsökonomie; Deutschland; Effizienz; Finanzierung; Hochschulreform; Hochschulzulassung; Leistungsfähigkeit; Qualität; Statistik; Student; Studium; Wettbewerb; Wissen; Studienförderung; Internationaler Vergleich; Modernisierung; Bildungsangebot; Soziale Herkunft; Abbruch; Studienfach; Förderung; Bildungsangebot; Bildungsmarkt; Bildungsrendite; Bildungsökonomie; Bildungsbeteiligung; Förderung; Bildungsmarkt; Finanzierung; Wettbewerb; Arbeitsmarkt; Bildungsindikator; Studium; Forschungsstand; Hochschulautonomie; Hochschulreform; Studiengebühren; Hochschulzulassung; Studiendauer; Statistik; Studienfach; Studienförderung; Akademiker; Internationaler Vergleich; Abbruch; Bedarf; Effizienz; Modernisierung; Qualität; Öffentliche Trägerschaft; Private Trägerschaft; Student; Deutschland
Abstract	In diesem Beitrag stellt die Autorin nach einführenden Überlegungen zum "Stellenwert der Hochschulausbildung in der Wissensökonomie" und zum "ordnungspolitischen Wettbewerbsrahmen [der Hochschulen] in der internationalen Diskussion" ... "für das deutsche Hochschulsystem die zentrale Frage, ob die gegenwärtigen Ausbildungsleistungen und Rahmenbedingungen eine ausreichende Basis darstellen, um den künftigen Anforderungen der Wissensökonomie gerecht zu werden und die weltweit anstehenden Herausforderungen im Umbruch des Hochschulsystems zu bewältigen. Dazu wird in einem ersten Teilkapitel unter dem Stichwort "Leistungsanforderungen an das Hochschulsystem" im Vergleich mit anderen Ländern geprüft, inwieweit die deutschen Hochschulen ausreichend und adäquat ausgebildete Fachkräfte zur Verfügung stellen. [Es wird] außerdem [gefragt], in welchem Maße es gelingt, diese Ausbildungsleistung effizient und effektiv zu erbringen. Schließlich [wird] analysiert, welche Konsequenzen sich für die Leistungsfähigkeit der deutschen Hochschulen aus der überwiegend staatlichen Finanzierung und Organisation ergeben. Das betrifft vor allem die finanzielle Basis, die unabdingbare Voraussetzng für eine qualitativ hochwertige Hochschulausbildung ist. Im Anschluss daran wird der Frage nachgegangen, wie sich Deutschland dem internationalen Problem rückläufiger staatlicher Mittel stellt. So [wird] im internationalen Vergleich beleuchtet, nach welchen Mechanismen staatliche Gelder vergeben werden, um den Wettbewerb um mehr Qualität zu fördern. Dabei wird auch Deutschlands Position zur Frage der Studiengebühren betrachtet. In diesem Zusammenhang wird ermittelt, wie sich die privaten Renditen für deutsche Studierende im internationalen Vergleich darstellen, welche Systeme der Unterstützung einer privaten Beteiligung an der Bildungsfinanzierung bestehen und wie sich das Problem der schichtenspezifischen Zugangsgerechtigkeit für Deutschland und die Vergleichsländer darstellt. Abschließend [wird] gefragt, welche rechtlichen Organisationsformen von Hochschulen international genutzt werden, um sich den Herausforderungen eines globalen Wettbewerbs besser stellen zu können. Zu Beginn jeden Teilkapitels werden die dem Vergleich zugrunde liegenden Indikatoren erläutert. Eine tabellarische Übersicht über die Indikatoren enthält der Tabellenanhang. Im Anschluss daran wird die Position Deutschlands im Hinblick auf die ausgewählten Indikatoren beleuchtet. Ergänzend werden Best-Practice-Beispiele aus denjenigen Ländern vorgestellt, die sich im Indikatorenvergleich als besonders erfolgreich erwiesen haben. Die Ergebnisse der Indikatorenvergleiche und der Best-Practice-Analysen bilden in einem abschließenden Fazit die Grundlage für die Skizzierung einer Reformagenda für das deutsche Hochschulsystem. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2005_(CD)