La figure de l'autre dans l'école républicaine.

Autor/in	Giust-Desprairies, Florence
Titel	La figure de l'autre dans l'école républicaine. Gefälligkeitsübersetzung: Die Darstellung des Anderen in der republikanischen Schule.
Quelle	Paris: Presses Universitaires de France (2003), 225 S.Verfügbarkeit
Reihe	Éducation et formation
Beigaben	Literaturangaben 100
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	2-13-053244-6
Schlagwörter	Bildungsforschung; Forschung; Psychologische Forschung; Gewalt; Identität; Psychosoziale Situation; Institutionalisierung; Schule; Lehrberuf; Lehrer; Geschichte (Histor); Mythos; Soziologie; Analyse; Integration; Frankreich
Abstract	Die Grundsätze, auf denen das Modell der republikanischen Schule basiert, rechtfertigen nicht allein das Entstehen einer kollektiven Identität, dazu trägt auch die soziale Bedeutung dieser Schule bei. Der Autor stellt anhand der verinnerlichten individuellen Konstrukte dar, wie sich für Lehrer der Verlust eines vertrauten Raumes und der damit verbundenen sozialen Komponente bemerkbar macht. (DIPF/cs). Les principes qui fondent le modèle de l'École républicaine ne constituent pas à eux seuls l'identité collective. Ce sont leurs significations sociales qui, intérioriséss, font sens pour les acteurs et servent de support aux constructions individuelles et partagées. L' examen des traits culturels dominants du système scolaire montre que ce dernier est mis à mal dans sa fonction structurante. L'auteur dégage les constructions intérieures qui se révèlent dans le malaise, comment s'opère pour les enseignants la perte d'un espace familier et les significations sociales qui sous-tendent les représentations de cette perte. L'engagement dans une démarche clinique, qui place au centre du dispositif d'accompagnement des acteurs de l'institution scolaire, l'enjeu des dynamiques sociales, des pratiques et des relations, favorisent l'appropriation d'une histoire collective qui peut participer à la restauration des conditions d'un mieux être ensemble. Ces recherches sur l' école, qui s'appuient sur l'exprérience et questionnent les enjeux culturels de la construction d'une intériorité constituent une approche de l'altérité qui donne toute sa place à la souffrance individuelle comme à celle du malaise social. (DIPF/orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)