Lassen sich lernbezogene Emotionen im Physikunterricht beeinflussen?

Autor/in	Laukenmann, Matthias
Titel	Lassen sich lernbezogene Emotionen im Physikunterricht beeinflussen?
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Außerschulisches Lernen in Physik und Chemie. Münster u.a.: Lit (2003) S. 153-155Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 23; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2002
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-88064-304-0
Schlagwörter	Emotion; Interesse; Leistungsmotivation; Lernprozess; Handlungsorientierung; Conceptual Change; Elektrizitätslehre; Physik; Physikunterricht
Abstract	Im Rahmen einer Interventionsstudie wurde ein Unterrichtskonzept zur Einführung in die Elektrizitätslehre entwickelt, das auf dem Hintergrund der Konzeptwechseltheorie versucht, durch ein Paket methodischer Maßnahmen (Handlungsorientierung, Unterstützung selbständigen und eigenverantwortlichen Arbeitens, Förderung von Kompetenzerleben, Fehlertoleranz, Bezug zur Erfahrungswelt, Unterscheidung lernorientierter Erarbeitungsphasen und prüfungsorientierter Übungsphasen) Einfluss auf lernbezogene Emotionen (Interesse, Wohlbefinden, Angst, Ärger, Langeweile) zu nehmen. Mit Videoaufnahmen sowie Tests und Befragungen wurden der Verlauf des Unterrichts sowie kognitive, affektive und soziale Einflussfaktoren erfasst. Durch Mittelwertvergleiche für Treatment- und Kontrollgruppen und weitere Analysen soll untersucht werden, ob die Lernemotionen wie gewünscht beeinflusst, Interesse und Lernfreude entwickelt sowie nachhaltige Lernfortschritte erzielt werden. Erste Ergebnisse der Analysen werden vorgestellt.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2004_(CD)