"Ich weiß was rauskommt, aber ich kann es nicht erklären".

Autor/in	Aufschnaiter, Claudia von
Titel	"Ich weiß was rauskommt, aber ich kann es nicht erklären".
Quelle	Aus: Pitton, Anja (Hrsg.): Außerschulisches Lernen in Physik und Chemie. Münster u.a.: Lit (2003) S. 114-116Verfügbarkeit
Reihe	Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 23; Jahrestagung / Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. 2002
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-88064-304-0
Schlagwörter	Experiment; Physik; Physikunterricht; Konzept
Abstract	Die Autorin: Ein Anspruch an konzeptuelle Entwicklungen von Lernenden ist, dass sie explizit formulierte Regeln (z. B. physikalische Gesetzmäßigkeiten zum Übertrag von Ladungen) für das eigene Handeln in Experimentiersituationen nutzen. Es muss nach diesem Anspruch den Lernenden also zunächst die jeweilige Regel beigebracht werden, damit diese dann für die Bearbeitung von experimentellen Aufgaben angewendet werden kann. Ergebnisse aus einer Reihe von Laborstudien mit Lernenden von Klasse 8 bis Klasse 13 zeigen aber gerade ein umgekehrtes Bild: Lernende können Regeln in ihrer Erklärungsmächtigkeit erst dann wirklich verstehen und anwenden, wenn sie diese in Serien von inhaltlich ähnlichen Experimenten selbst intuitiv erfasst, für die Vorhersage des Ausganges von weiteren Experimenten intuitiv genutzt und anschließend selbst expliziert oder aber erklärt bekommen haben. Im Vortrag sollen empirische Evidenzen sowie Konsequenzen für die Gestaltung von induktiv strukturierten (physikalischen) Lernumgebungen vorgestellt werden.
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	2004_(CD)