Arbeitslosigkeit aus der Perspektive von Kindern. Eine Studie zur didaktischen Relevanz ihrer Alltagstheorien.

Autor/in	Gläser, Eva
Titel	Arbeitslosigkeit aus der Perspektive von Kindern. Eine Studie zur didaktischen Relevanz ihrer Alltagstheorien. Gefälligkeitsübersetzung: Unemployment from the perspective of children. A study on the didactic relevance of its everyday theories.
Quelle	Bad Heilbrunn: Klinkhardt (2002), 274 S.Verfügbarkeit Zugl. Oldenburg, Univ., Diss.
Reihe	Forschung
Beigaben	Abbildungen 18
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-1229-0
Schlagwörter	Wissen; Alltagstheorie; Verstehen; Kind; Grundschule; Schüler; Alltagswissen; Didaktik; Arbeitswelt; Arbeitslosigkeit; Hochschulschrift
Abstract	"Empirisch erhobene Vorstellungen zum Gesellschaftsverständnis von Kindern liegen bislang kaum vor. Und dies, obwohl die Bedeutung von Alltagstheorien innerhalb der Lehr- und Lernforschung unbestritten ist. In ihrer qualitativen Studie, die auf der methodologischen Grundlage der Grounded Theory basiert, rekonstruiert die Autorin mit Hilfe von Interviews Alltagstheorien von Grundschulkindern zu Arbeitslosigkeit. Ein zentraler Bereich des sozialwissenschaftlichen Sachunterrichts, das ökonomische Lernen, erfährt durch den massiven Strukturwandel moderner Arbeitswelt und dessen Auswirkungen auf Kinderleben an Bedeutung für didaktische Fragen. Mit ihrer Studie widerlegt die Autorin gängige Annahmen einer linearen Entwicklung des Gesellschaftsverständnisses von Kindern und erteilt somit einem altersbezogenen Stufenmodell eine Absage. Die detaillierten Ergebnisse verdeutlichen vielmehr, dass die rekonstruierten Alltagstheorien der interviewten Grundschulkinder eng mit ihrer eigenen Lebenswirklichkeit verknüpft sind. Aus der Perspektive von Kindern geschilderte Deutungen des Schlüsselproblems Arbeitslosigkeit sind demnach als 'naive' soziologische Interpretationen zu verstehen, die in didaktisch-methodische Überlegungen einzubinden sind." (Autorenreferat).
Erfasst von	GESIS - Leibniz-Institut für Sozialwissenschaften, Mannheim
Update	2004_(CD)