Jahrbuch für Historische Bildungsforschung. Band 7.

Sonst. Personen	Dudek, Peter (Red.); Schmitt, Hanno (Red.); Tenorth, Heinz-Elmar (Red.)
Institution	Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft / Sektion Historische Bildungsforschung
Titel	Jahrbuch für Historische Bildungsforschung. Band 7.
Quelle	Bad Heilbrunn, Obb.: Klinkhardt (2001), 350 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Jahrbuch für Historische Bildungsforschung. 7
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	0946-3879
ISBN	3-7815-1171-5
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-57397
Schlagwörter	Erziehung; Historische Pädagogik; Reformpädagogik; Historische Bildungsforschung; Bildungsgeschichte; Pädagogische Psychologie; Mittelalter; Diktatur; Nationalsozialismus; Kirche; Pietismus; Psychiatrische Einrichtung; Weimarer Republik; Historische Analyse; Jugendlicher; Nohl, Herman; Bayern; Berlin; Deutsches Reich; Deutschland (bis 1945); Preußen; Österreich
Abstract	Das "Jahrbuch für Historische Bildungsforschung" widmet sich in interdisziplinärer Orientierung der historischen Analyse von Bildung, Erziehung und Sozialisation, den alltäglichen und institutionellen Bedingungen des Aufwachsens, der Geschichte von Kindheit und Jugend und von Medien der Vergesellschaftung. Band 7 (2001) präsentiert als Hauptthema Analysen über Reformpädagogik in Diktaturen, und zwar für die pädagogische und künstlerische Praxis des Worpsweder Künstlers und Sowjetenthusiasten Heinrich Vogeler, für die bürgerlichen Quellen in der Konstruktion der Sowjetpädagogik der Lenin-Gattin Krupskaja sowie für die starke nationalsozialistische Beeinflussung deutscher Landerziehungsheime und ihres Leiters, Alfred Andreesen, nach 1933. Die Abhandlungen gelten der Wahrnehmung "wilder Kinder" im Mittelalter und den theologisch-pädagogischen Aktivitäten von Pietisten und Protestanten in Berlin und Westfalen; dem Nationalismus im Geschichtsunterricht in Preußen, Bayern und Österreich nach 1918, reformpädagogischen Versuchsschulen in Sachsen bis 1933 und der pädagogisch-psychiatrischen Behandlung weiblicher Fürsorgezöglinge in Hadamar zu Zeiten der Weimarer Republik. Kritische Bemerkungen zum Konfessionalisierungsparadigma der frühneuzeitlichen Historiographie werden aus der Perspektive der Bildungs- und Universitätsgeschichte zur Diskussion gestellt. Quelle und Kommentar berichten über Erziehungskonflikte zwischen Gustav Wyneken einerseits, den Eltern seiner Schüler im Landerziehungsheim Wickersdorf und dem Staat Sachsen-Meinigen andererseits. Einen Anstoß zu Erinnerung und Reflexion geben Studien zum Friedenspark in Hiroshima und zu den impliziten Pädagogiken von Gedenkstätten in Deutschland. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2018/3