Lern- und Gedächtnistraining bei Kindern.

Autor/inn/en	Mähler, Claudia; Hasselhorn, Marcus
Titel	Lern- und Gedächtnistraining bei Kindern.
Quelle	Aus: Klauer, Karl Josef (Hrsg.): Handbuch kognitives Training. Göttingen u.a.: Hogrefe Verl. f. Psychologie (2001) S. 407-429Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8017-1347-4; 978-3-8017-1347-8
Schlagwörter	Forschung; Beeinflussung; Denkprozess; Entwicklungspsychologie; Gedächtnis; Leistungsfähigkeit; Leistungssteigerung; Metakognition; Problemlösen; Pädagogische Psychologie; Beeinflussung; Deutschland; Entwicklungspsychologie; Forschung; Gedächtnis; Kind; Leistungsfähigkeit; Lernen; Modell; Motivation; Pädagogische Psychologie; Text; Training; Wiederholung; Problemlösen; Förderung; Individualisierung; Informationsverarbeitung; Leistungssteigerung; Lernverhalten; Metakognition; Wirkung; Wissenserwerb; Leseförderung; Förderung; Kind; Lernen; Lernverhalten; Lernvoraussetzungen; Motivation; Wissenserwerb; Individualisierung; Lernmethode; Text; Textverständnis; Leseförderung; Training; Effektivität; Grundschulalter; Effektivität; Modell; Wiederholung; Wirkung; Informationsverarbeitung; Deutschland
Abstract	Die gezielte Förderung der Lern- und Gedächtnisleistungen von Kindern ist seit Ende der 60er Jahre Gegenstand vieler pädagogisch-psychologischer Forschungsprogramme. Dabei werden in der Regel zwei eng miteinander verbundene Ziele verfolgt. Zum einen sollen diejenigen Lernvoraussetzungen und Gedächtniskomponenten identifiziert werden, die in entscheidendem Maße die Qualität des Lernens und Behaltens und damit auch das Ausmaß der Gedächtnisleistungen bestimmen. Zum anderen arbeitet man an Methoden und Techniken, mit deren Hilfe eine nachhaltige Verbesserung des Lern- und Gedächtnisverhaltens geleistet werden kann. [Der vorliegende Beitrag] soll darüber informieren, in welchem Ausmaß beide Forschungsziele bisher realisiert werden konnten und welche Folgerungen sich daraus für eine Förderung der Lern- und Gedächtniskompetenzen von Kindern ableiten lassen. Im Mittelpunkt stehen dabei die Fragen, welche Aspekte des Gedächtnisses trainierbar sind, auf welche Weise trainiert werden sollte und welche Trainingsprogramme sich als wirksam erwiesen haben. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/1