Sind 12 Schuljahre stressiger? Belastung und Beanspruchung von Lehrern und Schülern am Gymnasium.

Autor/inn/en	Böhm-Kasper, Oliver; Bos, Wilfried; Körner, Sylvia C.; Weishaupt, Horst
Titel	Sind 12 Schuljahre stressiger? Belastung und Beanspruchung von Lehrern und Schülern am Gymnasium.
Quelle	Weinheim u.a.: Juventa-Verl. (2001), 256 S.Verfügbarkeit
Reihe	Veröffentlichungen der Max-Traeger-Stiftung. 35
Beigaben	grafische Darstellungen; Literaturangaben S. 247-256
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7799-1425-5
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Vergleichsuntersuchung; Angst; Leistungsdruck; Selbstständigkeit; Zufriedenheit; Angst; Bayern; Belastung; Brandenburg; Deutschland; Eltern; Gymnasium; Kooperation; Krankheit; Lehrer; Prüfungsangst; Schüler; Schule; Thüringen; Zufriedenheit; Arbeitszeit; Selbstständigkeit; Leistungsdruck; Schulzeit; Eltern; Schule; Schulzeit; Schulalltag; Schulkultur; Gymnasium; Lehrer; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Prüfungsangst; Schüler-Schüler-Beziehung; Krankheit; Arbeitszeit; Belastung; Kooperation; Bayern; Brandenburg; Deutschland; Thüringen
Abstract	Die Frage, ob 12 oder 13 Schuljahre notwendig sind, um erfolgreich zum Abitur zu gelangen, wird seit Jahren in Deutschland kontrovers diskutiert. In der Debatte um die Schulzeitdauer wird auch das Argument einer erhöhten und kaum zumutbaren Belastung und Beanspruchung von Lehrern und Schülern durch eine zwölfjährige Schulzeit verwendet. Deshalb ließ der Landesvorstand der GEW Thüringen Gymnasien mit 12 Jahren bis zum Abitur untersuchen. Mit dem vorliegenden Bericht werden die deskriptiven Ergebnisse der Untersuchung vorgelegt. Für den Vergleich mit Thüringen wurden Schüler und Lehrer in den Bundesländern Bayern und Brandenburg befragt. Die Anlage der Untersuchung erlaubt sowohl den Vergleich zwischen 12 bzw. 13 Jahren bis zum Abitur als auch die Berücksichtigung von Unterschieden zwischen alten und neuen Bundesländern. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)