Knappheit als Bildungsproblem. Die Konstruktion des Ökonomischen im Diskurs allgemeiner Pädagogik.

Autor/in	Bellmann, Johannes
Titel	Knappheit als Bildungsproblem. Die Konstruktion des Ökonomischen im Diskurs allgemeiner Pädagogik.
Quelle	Weinheim: Deutscher Studien-Verl. (2001), 283 S.Verfügbarkeit Zugl.: Münster i. W., Univ., Diss.
Reihe	Bibliothek für Bildungsforschung
Beigaben	Literaturangaben 440
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89271-925-X
Schlagwörter	Bildungsbegriff; Bildungstheorie; Allgemeine Pädagogik; Denkstil; Bildungsökonomie; Kosten; Wirtschaft; Bildungstheorie; Hochschulschrift; Denkstil; Bildungsökonomie; Kosten; Wirtschaft; Wissenschaftsgeschichte; Ökonomie; Hochschulschrift; Blankertz, Herwig; Derbolav, Josef; Litt, Theodor; Natorp, Paul; Spranger, Eduard
Abstract	Seit Beginn des 20. Jahrhunderts zeigt sich auch im Kontext allgemeinpädagogischer Reflexion eine verstärkte Aufmerksamkeit für den Problembereich "Wirtschaft". Dies kann als Indiz dafür gewertet werden, daß das "Ökonomische", was immer man im Einzelfall darunter verstand, als Herausforderung des pädagogischen Selbstverständnisses und seiner Begründungsfiguren aufgefaßt wurde. Anders als etwa in der Bildungsökonomie, Berufs- und Wirtschaftspädagogik, steht gerade im Diskurs Allgemeiner Pädagogik die Konstruktion des Ökonomischen in einem engen diskursstrategischen Zusammenhang mit der systematischen Konturierung des eigenen Feldes. Die dabei zum Tragen kommenden Varianten der Revierverteidigung zeugen allesamt vom Versuch, Knappheitsprobleme als etwas zu betrachten, das der ökonomischen Aufgabe äußerlich ist. So wird "das Ökonomische" vorwiegend als äußeres Bedingungsmoment - ("System der beruflichen Arbeit") oder als spezifischer Gegenstand ("Wirtschaften") von Bildungsprozessen wahrgenommen statt als Konstitutionsmoment pädagogischer Prozesse selbst reflektiert zu werden. Die Untersuchung dieser einseitigen Sichtweise versteht sich nicht nur als Beitrag zur Wissenschaftsgeschichte der Erziehungswissenschaft; sie fragt zugleich systematisch nach einer veränderten pädagogischen Selbstbeschreibung, in der Knappheit als konstitutive Dimension der Bildung aufgenommen wird. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)