Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Laukenmann, M.; Fuß, S.; Rhöneck, C. von |
|---|---|
| Titel | Emotionen in Lern- und Leistungssituationen. |
| Quelle | In: CD zur Frühjahrstagung des Fachverbandes Didaktik der Physik in der Deutschen Physikalischen Gesellschaft, Physikertagung 2000 Dresden (2000) |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | CD-ROM; Zeitschriftenaufsatz |
| ISBN | 3-931253-71-6 |
| Schlagwörter | Interesse; Lehr-Lern-Forschung; Lernzielkontrolle; Elektrizitätslehre; Physik; Biografie; Mädchen |
| Abstract | In 24 Klassen der Klassenstufe 8 wurden neben kognitiven psychologischen Konstrukten wie Vorwissen und Lernstrategien auch kognitiv-emotionale (Selbstkonzept, Interesse) und emotionale Konstrukte (Angst, Langeweile, Wohlbefinden) erhoben. Interesse und Emotionen wurden in situationsbezogene und in überdauernde, eher biografisch gefestigte Komponenten differenziert. Bei der Gestaltung der Unterrichtseinheit (einfache Elektrizitätslehre) wurde berücksichtigt, dass Lernen und Leisten unterschiedlichen psychologischen Gesetzmäßigkeiten unterliegen und deshalb entsprechende Unterrichtsphasen für die SchülerInnen erkennbar unterschieden werden sollten. Multivariate Analysen der erhobenen Daten mit LISREL zeigen, dass positive Emotionen in der Lernphase wichtiger sind als in der Leistungsphase. Die Angst spielt in der Leistungsphase eine ambivalente Rolle. Weitere signifikante Unterschiede zeigen die Analysen von Untergruppen wie Mädchen und Jungen. |
| Erfasst von | Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel |
| Update | 2002_(CD) |
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