Educational reform and teacher development in Hong Kong and on the Chinese mainland.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Lo, Leslie N.
Titel	Educational reform and teacher development in Hong Kong and on the Chinese mainland.
Quelle	In: Prospects : quarterly review of comparative education, 30 (2000) 2, S. 237-253Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 70
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0033-1538
Schlagwörter	Wissen; Frustration; Zufriedenheit; Arbeit; Arbeitsbedingungen; China; Frustration; Hongkong; Lehrer; Lehrerfortbildung; Qualität; Schule; Schulreform; Tätigkeit; Wissen; Schulreform; Zufriedenheit; Professionalität; Schule; Lehrer; Lehrerausbildung; Lehrerfortbildung; Lehrerrolle; Arbeitsbedingungen; Arbeit; Berufsethos; Professionalität; Qualität; Tätigkeit; China; Hongkong
Abstract	This paper examines the impact of contextual factors in the direction of teacher development and the orientation of teacher education in two Chinese societies [Hong Kong and the mainland] ... The policy context embodies two ongoing campaigns for 'quality education'. The scope of discussion will be defined by contextual factors emerging from society and the community, the school system, the school and the classroom. It is argued that when professional authority is weak or non-existent, reform measures are imposed on teachers in a top-down manner. In this context, conservatism in the teaching profession can be explained by the perpetuation of a weak work ethic that is ridden with anxiety and frustration. In the absence of a systematic and innovative approach to teacher development, teacher education is confined to the development of knowledge and skill with little effort to empower teachers through enlightenment. (DIPF/orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2002_(CD)

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