Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Blatt, Inge |
|---|---|
| Titel | Schreibbeobachtung als Schreibförderung. Leitfaden und Anregungen für den Unterricht. |
| Quelle | In: Lernchancen, 3 (2000) 16, S. 52-60 |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 1434-9817 |
| Schlagwörter | Beobachtung; Förderung; Schuljahr 10; Sekundarstufe I; Orientierungsstufe; Lernprozess; Lernumgebung; Briefwechsel; Deutschunterricht; Text; Projekt; Gestalten; Schreiben; Leitfaden |
| Abstract | Ich entnehme dem Schreibprozessmodell Kategorien und Beobachtungskriterien und stelle daraus den folgenden Leitfaden zur Schreibbeobachtung zusammen (Kasten 1, S. 54). Der Leitfaden hat nicht die Funktion, alle Kriterien bei jedem Textschreiben abzuhaken. Er soll vielmehr den Blick schärfen für den Gesamtkomplex Schreiben und Lehrerinnen und Lehrern insbesondere helfen, positive Ansätze bei den Schreibenden zu entdecken. Bei einer reduzierten Wahrnehmung auf inhaltliche Stimmigkeit und sprachliche Korrektheit können wichtige Informationen (originelle Ideen oder eigene Ziele) übersehen werden. Wie Lehrerinnen und Lehrer an solchen ermutigenden Beobachtungen mit ihren Aufgabenstellungen und systematischen Lernangeboten anknüpfen können, zeige ich im Folgenden beispielhaft auf. Um schreiben zu lernen, sollten Schülerinnen und Schüler gezielt bei der Ausübung des Schreibprozesses unterstützt werden. Dies gibt ihnen die Möglichkeit, sich auf bestimmte Bereiche zu konzentrieren und somit Teilfertigkeiten zu automatisieren und den Schreibprozess erfolgreich zu koordinieren. Lehrerinnen und Lehrer können anhand der Schreibbeobachtung Bereiche dafür auswählen und die Lernumgebung entsprechend gestalten: - Themen- und Aufgabenstellung - Beratung - Schreibwerkzeuge - Sozialformen - Einüben von Teilfertigkeiten. Ausgewählte Aussagen von Zehntklässlern geben Auskunft über die Anfangsphase des Schreibprozesses. Anschließend vergleiche ich drei Schülertexte aus einer 5. Klasse hinsichtlich der zugrundeliegenden und auszubauenden Schreibfähigkeiten. Abschließend gebe ich unterrichtspraktische Anregungen, wie Schreibbeobachtung und Gestaltung der Lernumgebung im Verlauf der Sekundarstufe aufeinander bezogen werden können. (Orig.). |
| Erfasst von | Berliner Landesinstitut für Schule und Medien |
| Update | 2001_(CD) |
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