Ästhetische Perspektiven der Medienerziehung.

Autor/in	Wermke, Jutta
Titel	Ästhetische Perspektiven der Medienerziehung.
Quelle	Aus: Spannungsfeld Medien und Erziehung. München: KoPäd (2000) S. 197-226Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 57
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Soziales Milieu; Rezeption; Wahrnehmung; Medien; Medienalltag; Medienerziehung; Medienpädagogik; Deutschunterricht; Kunst
Abstract	Die Autorin geht von der Annahme aus, dass schulische Medienerziehung die Mediennutzungsgewohnheiten Jugendlicher nicht mehr verändern kann. Insofern erscheint ihr wichtiger, alternative Medienhandlungsmuster aufzuzeigen, was Anschlussmöglichkeiten zwischen Medienerziehung und Ästhetischer Erziehung bietet. Dazu skizziert sie zunächst das Verhältnis von Medien und Milieu auf Grund des Ergebnisses einer soziokulturellen Untersuchung zur Erlebnisgesellschaft von Schulze, dass Menschen in der Erlebnisgesellschaft Stiltypen herausbilden, die sich auch in einem entsprechenden Mediennutzungsverhalten konstituieren. Aus den Ergebnissen läßt sich für die Medienerziehung schlussfolgern, dass im Sinne der eigenen Typisierung medienkompetent gehandelt wird, aber ein eklantantes Fehlen von Politischer Bildung und Ästhetischer Erziehung festgestellt werden muss. Darauf folgt eine Bestandsaufnahme des Ist-Zustandes und der Tendenzen im Verhältnis von Medienerziehung und Ästhetischer Erziehung. Ästhetische Dimensionen finden sich dabei in der Medienerziehung wie folgt: - Ästhetik der Rezipienten - Ästhetisierung des Medienalltags - Medienkunst. An einigen Beispielen, alternative Wahrnehmungen herbeizuführen im Deutschunterricht, werden dann abschließend Möglichkeiten für die Verbindung von Medien- und Ästhetischer Erziehung aufgezeigt. (DIPF/mu).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2004_(CD)