Könnerschaft und implizites Wissen. Zur lehr-lerntheoretischen Bedeutung der Erkenntnis- und Wissenstheorie Michael Polanyis.

Autor/in	Neuweg, Georg Hans
Titel	Könnerschaft und implizites Wissen. Zur lehr-lerntheoretischen Bedeutung der Erkenntnis- und Wissenstheorie Michael Polanyis.
Quelle	Münster u.a.: Waxmann (1999), 429 S.Verfügbarkeit Zugl.: Linz, Univ., Habil.-Schr., 1998.
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 311
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-89325-753-5
Schlagwörter	Bildungsgeschichte; Rezeption; Lerntheorie; Implizites Wissen; Erkenntnistheorie; Polanyi, Michael
Abstract	Als eine der ersten grundlegenden Rekonstruktionen von Polanyis "tacit knowing"-Konzept im deutschen Sprachraum untersucht das vorliegende Buch die Strukturen des impliziten Wissens und den Erwerb von Erfahrungswissen. Unter erkenntnistheoretischen, lernpsychologischen und methodischen Aspekten werden folgende Ausgangsfragen behandelt: Warum und inwiefern wissen Könner mehr, als sie zu sagen wissen? Wie ist dieses implizite Wissen strukturiert? Und wie lässt sich ein Wissen vermitteln, das sprachlich nicht ausdrückbar ist? Im Rückgriff auf Michael Polanyi und Ansätze der Bewußtseinsphänomenologie werden die mentalen "Akte" des (praktischen) Könnens untersucht und die Bedeutung des Konzepts des impliziten Wissens für das Berufswissen bzw. für die Förderung der beruflich-professionellen Handlungskompetenz im Kontext pädagogischer und didaktischer Bemühungen aufgezeigt. (ICI2).
Erfasst von	BBF \| Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF, Berlin
Update	2001_(CD)