Pluralisme et éducation: politiques et pratiques au Canada, en Europe et dans les pays du sud. 2.

Titel	Pluralisme et éducation: politiques et pratiques au Canada, en Europe et dans les pays du sud. 2.
Quelle	(1995), 278 S.Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen
Sprache	französisch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
Schlagwörter	Vergleichende Erziehungswissenschaft; Chancengleichheit; Interkulturelle Kommunikation; Ethnizität; Bildungspolitik; Kind; Schule; Lehrerausbildung; Schulerfolg; Interkulturelle Bildung; Interkulturelle Kompetenz; Interkulturelles Lernen; Multikulturalität; Musische Erziehung; Demokratisierung; Europäische Dimension; Gleichheit; Mobilität; Pluralismus; Globalisierung; Professionalisierung; Studium; Auslandsstudium; Erwachsenenbildung; Heterogenität; Schwierigkeit; Ausländer; Student; Studentin; Ausland; Frankreich; Großbritannien; Kanada
Abstract	Les comparaisons et débats autour des modèles-types et des politiques nationales en matière d'éducation des minorités et d' éducation interculturelle ou internationale, auxquels a donné lieu le XXIe Colloque annuel de l' Association francophone d'éducation comparée tenu à Montreal en mai 1994 ... se sont révélés stimulants sur le plan intellectuel et ont favorisé une meilleure compréhension des limites des comparabilité et de transférabilité des expériences particulières émanant de divers contextes. Ils ont aussi permis d' enrichir la réflexion théorique sur les enjeux complexes liés à la définition d'un pluralisme multiforme et de mieux cerner ses incidences sur les systèmes de formation. Cependent, si l'on s'était limité à ce seul type d'approche macroscopique, l'intérêt des travaux, ainsi que leur utilité pour les décideurs, en auraient souffert. La connaissance de la problématique comparative du pluralisme et de l' éducation dans divers contextes exigeait d'explorer également les pratiques réelles et les expériences de terrain. Comme l'ont révélé diverses communications, le pratiques effectivement rencontrée dans les milieux locaux sont généralement plus diversifiées que les discours gouvernementaux, faisant montre, pour certains, d'un plus grand conservatisme et, pour d'autres, de l'expérimentation de formules novatrices. Elles présentent également de nombreuses similitudes d'un contexte national à l'autre. Par ailleurs, comme le colloque devait éclairer la prise de décision dans le domaine, il était essentiel d'accorder une attention toute particulière aux données relatives à l'évaluation quantitative ou qualitative des succès et des limites des politiques et expériences discutées au sein des commissions. À cet égard, la présentation d'interventions "novatrices" qui se sont révélées génératrices de changements scolaires ou sociaux ont été bien reçues, d'autant plus qu'on y retrouvait généralement un effort de réflexion sur les limites de leur transférabilité à d'autres contextes. Dans le cadre de cet ouvrage, [les éditeur se sont] efforcés de fournir au lecteur un aperçu de la qualité et de la diversité des quelques soixante-quinze présentations auxquelles a donné lieu le colloque de Montréal. La sélection des articles a tenu compte de la nécessité de garder à un ensemble souvent complexe le plus de cohérence possible ainsi que de l'évaluation de divers spécialistes du domaine.... Le regroupement des articles en sous-sections reflète d'assez près la teneur des plénières et des commissions de travail du colloque. Dans ce second tome, on se penchera sur les questions de "La formation et le perfectionnement des intervenants"; "L'ouverture des contenues d'enseignement et des pratiques pédagogiques" et "La diversité des clientèles et l'égalité des chances: approches évaluatives." (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1999_(CD)