Kooperation von Regellehrpersonen und Sonderpädagog*innen in Kindergärten und Primarschulen. Rekonstruktion Subjektiver Theorien.

Autor/in	Marty, Astrid
Titel	*Kooperation von Regellehrpersonen und Sonderpädagoginnen in Kindergärten und Primarschulen. Rekonstruktion Subjektiver Theorien.**
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2022), 262 S. PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Internationale Hochschulschriften. 695
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Monographie
ISSN	0932-4763
ISBN	978-3-8309-4509-3; 978-3-8309-9509-8
DOI	10.25656/01:24579 10.31244/9783830995098
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-245799
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Interview; Methode; Einstellung (Psy); Subjektive Theorie; Vorstellung (Psy); Wahrnehmung; Elementarbereich; Integrative Beschulung; Primarbereich; Lehrberuf; Lehrer; Inklusion; Reflexion (Phil); Sonderpädagogik; Sonderpädagoge; Fallbeispiel; Kooperation; Profession; Typologie; Schweiz
Abstract	Regellehrpersonen und Sonderpädagog*innen in Kindergärten und Primarschulen haben den Auftrag, gemeinsam Kinder zu fördern. Eine professionelle Kooperation ist im heutigen Berufsauftrag festgelegt und ist mit hohen Erwartungen von mehreren Seiten verbunden, wobei oft unklar ist, was unter einer guten Kooperation zu verstehen ist. In dieser Studie wurden die drei Dimensionen Nutzen, Einflussgrössen und zeitliches Verändern und Lernen inhaltlich analysiert, um subjektive Begründungen und Wertungen zu eruieren. Zudem wurden deskriptive Häufigkeiten ausgewertet, um Muster zu finden, die bedeutsame Aspekte von guter Kooperation aufzeigen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3