Basic skills versus conceptual understanding in mathematics education: The case of fraction division. A reply to Hung-Hsi Wu.

Autor/in	Radu, Mircea
Titel	Basic skills versus conceptual understanding in mathematics education: The case of fraction division. A reply to Hung-Hsi Wu.
Quelle	In: Zentralblatt für Didaktik der Mathematik. Berichtsteil, 34 (2002) 3, S. 93-95 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch; deutsche Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-4103; 1615-679X
DOI	10.1007/BF02655712
Schlagwörter	Fertigkeit; Kognitive Entwicklung; Psychologie; Verstehen; Fachdidaktik; Mathematikunterricht; Theorie
Abstract	Die Unterscheidung zwischen begrifflichem Verstehen und algorithmischem Koennen ist so alt wie die Didaktik-Forschung selbst. Sie bleibt bis heute eines der zentralen Themen vieler Debatten. In diesem Aufsatz untersuche ich, ausgehend von der von Professor Hung-Hsi Wu formulierten Ablehnung dieser Unterscheidung, drei verschiedene Herangehensweisen: (a) Begriffliches-Verstehen-zuerst, (b) Beseitigung der Unterscheidung als ein Scheinproblem verbunden mit Algorithmisches-Verstehen-zuerst und schliesslich (c) eine Behandlung von Verstehen und von algorithmischem-Koennen als zwei getrennte, irreduzible, komplementaere Komponenten. Im Gegensatz zu Wu, der (b) bevorzugt, versuche ich zu verdeutlichen, warum in Bezug auf den Mathematikunterricht (c) die geeignetere Auffassung ist. (orig.).
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	2003_(CD)