Probleme der Form und des Erwerbs unterrichtsrelevanten pädagogischen Wissens.

Autor/in	Nölle, Karin
Titel	Probleme der Form und des Erwerbs unterrichtsrelevanten pädagogischen Wissens.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 48 (2002) 1, S. 48-67Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 28; Abbildungen 4; Anmerkungen 1
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-38203
Schlagwörter	Wissen; Interview; Unterrichtsanalyse; Fähigkeit; Deutschland; Interview; Theorie; Unterricht; Wissen; Didaktik; Lehramtsstudent; Unterrichtsanalyse; Praxisbezug; Fähigkeit; Studienanfänger; Absolvent; Studiengang; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Didaktik; Unterricht; Studiengang; Praxisbezug; Theorie; Absolvent; Studienanfänger; Deutschland
Abstract	Im vorliegenden Beitrag wird der Frage nachgegangen, was an Wissen über den Unterricht nach Abschluss der universitären Lehrerausbildung erwartbar ist. Dazu wurden in einer von der DFG geförderten Untersuchung durch schriftliche Befragungen und Interviews Vorstellungen über Unterricht von Studienanfängern und Absolventen erhoben. Vor dem Hintergrund der Theorie-Praxis-Debatte in der Lehrerausbildung ist dabei von besonderem Interesse, ob sich Unterschiede zeigen bei Absolventen eines Studienganges mit konventioneller, theoretischer Ausrichtung einerseits und mit erhöhter Praxisintegration andererseits. Bei diesen Vergleichen sind deutliche Unterschiede erkennbar, aus denen sich Hinweise ergeben, dass Wissen und Können nicht auf völlig voneinander getrennten Wissensformen beruhen. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2003_(CD)