Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Gess-Newsome, Julie |
|---|---|
| Titel | Expanding Questions and Extanding Implications: A Response to the Paper Set. |
| Quelle | In: Science education, 83 (1999) 3, S. 385-396Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | englisch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0036-8326 |
| Schlagwörter | Bildung; Erziehung; Erfahrung; Erhebung; Forschung; Methode; Gemeinschaft; Denken; Erwartung; Handlung; Kreativität; Meinung; Vertrauen; Bedeutung; Bildung; Bildungsreform; Denken; Dialog; Erfahrung; Erwartung; Erziehung; Forschung; Gemeinschaft; Handlung; Hoffnung; Kreativität; Lehrer; Meinung; Methode; Praxis; Schule; Strategie; Vertrauen; Wissenschaft; Glaube; Bildungsreform; Auswirkung; Entwicklung; Haltung; Überzeugung; Vorbereitung; Schule; Primarbereich; Sekundarbereich; Lehrer; Lehrerausbildung; Konstruktivismus; Überzeugung; Glaube; Hoffnung; Haltung; Wissenschaft; Effektivität; Auswirkung; Bedeutung; Dialog; Effektivität; Entwicklung; Konzept; Praxis; Strategie; Untersuchung; Vorbereitung; Gruppe (Soz) |
| Abstract | "Three points stand out upon reading this article set. First, as in the Salish project (1997), the rich description of the program, its course, and the provision of data collection tools allows for cross-institutional program comparison and potentially parallel conversations about the incoming and outgoing beliefs, knowledge, and experiences of preservice teachers (Hewson et al., 1999a). Second, these articles can act as the prototyp of the much needed research that explores the complex interactions of teacher preparation programs on preservice teachers' knowledge, beliefs and practices. Finally, this paper set illustrates the components necessary to create an effective teacher preparation program: agreement on explicit goals and outcomes; determination and implementation of teaching practices that emulate these goals; and creation, use, and analysis of matching evaluation measures. One major contribution of this article set is the concrete example it provides of program development and evaluation based on constructivism and reflective practice through conceptual change teaching strategies and action research. As a community, we should be challenged to equally articulate, implement, research and report on the sucesses and failures of our programs. |
| Erfasst von | Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel |
| Update | 2001_(CD) |
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