Mathematikunterricht nach dem 7. Schuljahr - warum eigentlich für alle?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Führer, Lutz
Titel	Mathematikunterricht nach dem 7. Schuljahr - warum eigentlich für alle?
Quelle	In: Neue Sammlung, 38 (1998) 4, S. 489-511Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 30
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0028-3355
Schlagwörter	Bildung; Kultur; Bildungswert; TIMSS (Third International Mathematics and Science Study); Bildung; Deutschland; Mathematikunterricht; Qualität; Bildungsstandards; Schulreform; Schulreform; Entwicklung; Pflichtfach; Kultur; Sekundarbereich; Pflichtfach; Mathematikunterricht; Entwicklung; Qualität; Standard; Deutschland
Abstract	Der Autor sieht, ausgehend von öffentlichen Resonanzen auf die 97er TIMSS-Studie, einen Begründungsnotstand für den Mathematikunterricht in der Sekundarstufe. Gefragt seien konsensfähige Argumente dafür, allen Jugendlichen "höhere" Mathematik zuzumuten. Der Autor entwickelt solche Argumente aus der allgemein kulturellen Bedeutung der Mathematik. Sie ist für ihn "konstruktives Potential", eine Sprache unseres Bewußtseins, "kalkulierbare Metaphorik auf Vorrat", ohne die unsere Kultur weder verstanden noch entwickelt werden könne. (DIPF/ Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2000_(CD)

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