Pädagogisches Handlungsrepertoire und professionelles Selbst von Lehrerinnen und Lehrern.

Autor/in	Bauer, Karl-Oswald
Titel	Pädagogisches Handlungsrepertoire und professionelles Selbst von Lehrerinnen und Lehrern.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 44 (1998) 3, S. 343-359Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 31; Abbildungen 1
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-opus-68216
Schlagwörter	Pädagogik; Selbsterziehung; Erziehungswissenschaft; Beobachtung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Interview; Pädagogische Forschung; Handlungskompetenz; Kommunikation; Soziale Beziehung; Lehrerforschung; Lehrer; Lehrerin; Datenanalyse; Arbeitsanalyse; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Pädagoge; Arbeitsorganisation; Deutschland
Abstract	Auf der Grundlage einer qualitativ empirischen Studie ( Teilnehmende Beobachtung, Interviews und Datenanalyse nach den Regeln der "grounded theory" werden fünf Dimensionen des professionellen Handlungsrepertoires von Lehrerinnen und Lehrern dargestellt und durch Fallbeispiele illustriert. Zur Erklärung der persönlichen Weiterentwicklung im Beruf wird der Begriff des professionellen Selbst eingeführt und durch Fallstudien belegt. Professionalisierung wird als institutionell gestützte Selbsterziehung gedeutet. Dabei geht es in einem spiralförmig verlaufenden Prozeß immer wieder um die Überwindung der eigenen professionellen Unvollkommenheit durch Reflexion und Verbesserung der eigenen Praxis. Der institutionelle Kontext der jeweiligen Arbeitsorganisation kann Prozesse der professionellen Selbsterziehung fördern oder behindern. (DIPF/Orig.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1999_(CD)