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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
An psychologischen Fachtexten wird die Wirkung von Fachstilmerkmalen auf akademisch vorgebildete Leser mit unterschiedlicher, fachspezifischer Vorbildung untersucht. Variiert werden dabei Textmerkmale, die sich nach der Verständlichkeitskonzeption von Langer et al. (1993) auf die Verständlichkeit auswirken. Anschließend werden die Reaktionen von Versuchslesern auf die Originaltexte und die erstellten umgeschriebenen Versionen untersucht: bei letzteren schätzen Leser ihr eigenes Verständnis höher ein als bei ersteren, während die Ergebnisse eines Reproduktionstests nicht einheitlich sind (die Vorbildung schlägt sich generell nicht in signifikanten Interaktionen nieder). Es interessiert aber nicht nur die Verständlichkeit: die Leser messen u. a. den Autoren der Originalversionen einen vergleichsweise deutlich höheren akademischen Status zu ("Professor" wird häufiger getippt als "Student") und beurteilen sie als eher von fachinternem als von fachübergreifendem Interesse. So ergaben sich Hinweise auf Effekte psychologischer Fachstilmerkmale, die nicht durch inhaltliche Notwendigkeiten bedingt sind. (Verlag).
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1999_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0256-2510; 1017-3285
Deppert, Alex: Die Wirkung von Fachstilmerkmalen auf Leser unterschiedlicher Vorbildung. Eine empirische Untersuchung an psychologischen Fachtexten. 1997.
2381944
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