A Multidimensional Framework for Interpreting Conceptual Change Events in the Classroom.

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Autor/inn/en	Tyson, Louise M.; Venville, Grady J.; Harrison, Allan G.; Treagust, David F.
Titel	A Multidimensional Framework for Interpreting Conceptual Change Events in the Classroom.
Quelle	In: Science education, 81 (1997) 4, S. 387-404Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0036-8326
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Affektivität; Denkprozess; Kognition; Psychologie; Verstehen; Vorstellung (Psy); Schüler; Lehr-Lern-Forschung; Lernprozess; Didaktik; Conceptual Change; Fachdidaktik; Naturwissenschaftliche Bildung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Konstruktivismus; Alter; Literaturarbeit
Abstract	This article examines the research literature on conceptual change, analyzes the different uses of the term "conceptual change", and discusses six other issues that have emerged from this literature. The second part of this study outlines a multidimensional framework for considering conceptual change events in the classroom and attempts to synthesize various perspectives of contemporary conceptual change research by proposing that change in students' knowledge structures be viewed from epistemological, ontological, and social/affective perspectives. (Autorenreferat übernommen. Copyright John Wiley & Sons, Inc.).
Erfasst von	Arbeitsgruppe Didaktik der Physik, Universität Kassel
Update	1999_(CD)

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