Schulanfänger im ehemaligen Ost- und Westberlin: Sozio-emotionale Anpassung und ihre Beziehung zu den Bindungsmustern der Kinder.

Autor/inn/en	Doerfel-Baasen, Dorothee; Raschke, Ivo; Rauh, Hellgard; Weber, Christine
Titel	Schulanfänger im ehemaligen Ost- und Westberlin: Sozio-emotionale Anpassung und ihre Beziehung zu den Bindungsmustern der Kinder.
Quelle	In: Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 45 (1996) 3-4, S. 111-122Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0032-7034
URN	urn:nbn:de:0111-opus-24985
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Anpassung; Bindungsverhalten; Emotionale Anpassung; Stichprobe; Soziale Anpassung; Familie; Kind; Schule; Schulkind; Verhaltensauffälligkeit; Gesellschaftssystem; Studie; Schulanfänger; Berlin-Ost; Berlin-West; Deutschland; Deutschland-BRD; Deutschland-DDR
Abstract	Es wird untersucht, inwiefern sich Schulanfänger, die vor dem Mauerfall in beiden Teilen Berlins in zwei verschiedenen sozio-politischen (Makro-)Systemen aufgewachsen sind, beim Eintritt in das inzwischen vereinheitlichte Schulsystem in ihrem Anpassungsverhalten unterscheiden. Zwei Stichproben von Kindern (48 Ost und 45 West) und ihre Familien wurden über einen Zeitraum von 2 Jahren kurz vor Schuleintritt bis zum Ende der 2. Klasse untersucht. Die Gegenüberstellung der Verhaltensauffälligkeiten in den Settings Familie und Schule erbrachte drei Gruppen: 61% waren weder im schulischen noch im häuslichen Setting auffällig; 22% nahmen die Lehrerinnen als schwierig wahr; bei der dritten Gruppe (17%) zeigten sich aus Sicht der Mütter Anpassungsprobleme im Verlauf der Einschulung. In allen drei Clustern waren Geschlechtsunterschiede deutlicher als Systemunterschiede. Diese kindlichen Auffälligkeitsmuster wurden in Beziehung gesetzt zur repräsentierten Bindungsqualität, den Belastungen der Familie und dem Angstmaß der Erwachsenen (Eltern und Lehrer) bezüglich der Makrosystemveränderungen. (DIPF/ Orig.). Adaptation to school of two samples of children (45 from East and 43 from West Berlin) grown up in two different political systems until the "Mauerfall" was studied over the first two school years using information from teachers in school and kindergarten, parents, and the children themselves. Cluster analysis revealed 3 patterns of adaptation behavior the first subgroup (61 % of the sample) showed no problems at all, for a second subgroup (22%) teachers reported more adaptation difficulties, whereas the third subgroup (17%) was rated by their mothers as distractible, hard to motivate and less sociable. Sex differences turned out to be more significant than political system differences. Adjustment patterns to school were also related to the child's quality of attachment, to the reported number of stressful life events happened to the family, as well as to mother's and teacher's existential anxiety. (DIPF/ Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2010/3