Der Aufbau mentaler Modelle durch bildliche Darstellungen. Eine experimentelle Studie über die Bedeutung der Merkmalsdimensionen Elaboriertheit und Strukturiertheit im Sachunterricht der Grundschule.

Autor/in	Martschinke, Sabine
Titel	Der Aufbau mentaler Modelle durch bildliche Darstellungen. Eine experimentelle Studie über die Bedeutung der Merkmalsdimensionen Elaboriertheit und Strukturiertheit im Sachunterricht der Grundschule.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 42 (1996) 2, S. 215-232Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 53; Abbildungen 2; Tabellen 2
Sprache	deutsch; deutsche Zusammenfassung; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-106531
Schlagwörter	Wissen; Empirische Untersuchung; Erkennen; Gedächtnis; Lernpsychologie; Grundschule; Erkenntnis; Experiment; Lehren; Bild; Sachunterricht; Modell; Struktur; Studie; Information
Abstract	In dieser empirischen Studie wurden bildliche Darstellungen entlang den Merkmalsdimensionen Elaboriertheit und Strukturiertheit variiert und auf ihre Eignung für den Wissenserwerb bei Grundschulkindern geprüft. Als theoretischer Rahmen dient der Ansatz der mentalen Modelle, der geeignet erscheint, den Zusammenhang zwischen externer Darbietung und interner Repräsentation von Wissen zu klären. Die Aussagen werden mit kognitionspsychologischen Überlegungen zum Format und zu den Prozessen der Konstruktion sowie Rekonstruktion der internen Repräsentation verbunden. - Da eine vollständige Zufallszuordnung der Schüler zu den Bildvarianten nicht möglich war, wurde die Lesefäigkeit als Gruppenbildungsvariable einbezogen. Die regressionsanalytische Auswertung erbrachte, daß die Schüler, die mit hochelaborierten und hochstrukturierten Bildern lernten, die besten Lernergebnisse erzielten. Zur weiteren Interpretation wurden zusätzlich qualitative Ergebnisse einzelner Schüler mittels einer Struktur-Lege-Technik ausgewertet. (DIPF/Abstract übernommen.)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1997_(CD)