Australian TAFE assessment practices: confusing relevance and responsiveness.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Stevenson, John; Brown, Irene
Titel	Australian TAFE assessment practices: confusing relevance and responsiveness.
Quelle	In: Australian journal of education, 38 (1994) 2, S. 118-138Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben 44; Tabellen 12
Sprache	englisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0004-9441
Schlagwörter	Fertigkeit; Bildungspolitik; Lernziel; Berufsausbildung; Berufsbildung; Beruf; Qualifikation; Schlüsselqualifikation; Berufspädagogik; Berufsvorbereitung; Leistungsmessung; Australien
Abstract	There are two contrasting world views discernible in contemporary Australian government skill-formation literature: one which recognises the need for the development of underlying cognitive structures and interpersonal attributes for the workplace; and one which values the development of pre-specified observable skills, as in competency-based training. This study examines TAFE (technical further education) assessment practices across Australia, as an indicator of the extent to which each view is represented in practice. (DIPF/Abstract übernommen)
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	1997_(CD)

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