Das Rechtfertigungsproblem didaktischer Konzeptionen - ein Beitrag zur Zahlbegriffsentwicklung. am 29.1.1994.

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Autor/inn/en	Burscheid, H. J.; Struve, H.
Titel	Das Rechtfertigungsproblem didaktischer Konzeptionen - ein Beitrag zur Zahlbegriffsentwicklung. am 29.1.1994. Gefälligkeitsübersetzung: Problem of justification of didactical concepts. A contribution to the deselopment of the number concept. Pt. 2.
Quelle	In: Mathematica didactica, 17 (1994) 1, S. 28-68Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0170-1541; 0172-8407
Schlagwörter	Mathematik; Mathematikunterricht; Natürliche Zahl; Zahlbegriff; Fachdidaktik; Unterrichtstheorie; Zählen; Sekundarstufe I; Didaktische Grundlageninformation; Unterrichtstheorie; Fachdidaktik; Mathematik; Mathematikunterricht; Natürliche Zahl; Zahlbegriff; Zählen
Abstract	Fuer Kinder sind Zahlen nicht abstrakte Entitaeten, wie sie etwa in den Peano-Axiomen definiert werden, sondern Hilfsmittel, um in bestimmten Situationen angemessen zu handeln. Zur Klassifikation dieser Situationen dient der Begriff des Zahlaspektes. Im Hauptteil dieser Arbeit (Abschnitt 3) werden verschiedene Zahlaspekte strukturalistisch rekonstruiert - eine Einfuehrung in den Strukturalismus gibt Teil I dieses Artikels. Auf welche Art die formulierten Theorien Grundlage einer Unterrichtskonzeption sein koennen, wird in Abschnitt 2 diskutiert. Abschnitt 1 eroertert die Vertraeglichkeit des Strukturalismus mit dem radikalen Konstruktivismus, in Abschnitt 4 wird auf Bezuege zu den PeanoAxiomen eingegangen.
Erfasst von	FIZ Karlsruhe - Leibniz-Institut für Informationsinfrastruktur
Update	1996_(CD)

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