Konkrete Geometrie als Form anschaulichen Lernens. Erfahrungen und Anregungen aus dem Unterricht.

Autor/in	Kleinbach, Karlheinz
Titel	Konkrete Geometrie als Form anschaulichen Lernens. Erfahrungen und Anregungen aus dem Unterricht.
Quelle	In: Lernen konkret, 12 (1993) 3, S. 2-7 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0722-1843
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-116823
Schlagwörter	Spielerisches Lernen; Figuration (Soz); Algorithmus; Geistige Behinderung; Mathematikunterricht; Spiel; Sonderpädagogik; Geometrische Konstruktion; Veranschaulichung; Spiel; Anschauungsmethode; Veranschaulichung; Algorithmus; Geometrieunterricht; Geometrische Grundform; Geometrische Konstruktion; Mathematikunterricht; Würfel (Geom); Geistige Behinderung; Sonderpädagogik; Fröbel, Friedrich Wilhelm August
Abstract	Im Anschluß an Klaus Giels Theorie des Elementarunterrichts wird das didaktische Verständnis anschaulichen Lernens im Geometrieunterricht vorgestellt. Dabei werden Figuration (statt messender Verfahren), das Zerlegen als Anfangs- und Grundform geometrischer Praxis sowie das Zeigen als wesentliche methodische Verfahren für Bildungsangebote des anschaulichen Lernens bestimmt. Eine so verstandene Geometrie beginnt mit geometrischen Körpern und lässt sich nicht aus Punkt, Linie, Fläche entwickeln. Referenzen einer solch somatogenen Geometrie sind Friedrich Fröbel, Nikolaus von Kues und Giordano Bruno. (Autor).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2016/2