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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Auf dem Doppelfundament theoretischer Abhandlungen und praktischer Anweisungen wird veranschaulicht, welche Formen integrativer Sportunterricht annehmen kann. Unter Zugrundelegung wesentlicher Elemente der Montessori- Pädagogik und der Motopädagogik wird das gängige Verständnis von Erziehungsmethode im Sportunterricht durch die Verwendung anderer Formulierungen in Frage gestellt. Die zerstückelte Weise, Erziehung und Unterricht zu konzipieren, wird ersetzt durch eine einheitliche Ausgangsposition: das Kind als Mensch - die Einheit seiner Person und die Beachtung seiner sozialen Rechte. Da die menschliche Personalität unter verschiedenen soziokulturellen Lebensbedingungen und in verschiedenen Entwicklungsphasen des Lebenszyklus sich je als eine sozial-individuale Einheit darstellt, muß diese Einheit als Erziehungsprinzip auch des Sportunterrichts gelten. Eine so orientierte Erziehung bedeutet das Bemühen, dem Menschen als personaler Einheit in den verschiedenen Entwicklungsphasen und unter verschiedenen soziokulturellen Lebensbedingungen Beistand zu leisten. An die Stelle des Unterrichtsgedankens tritt das Streben, eine lebendige Einheit in der Vielfalt gestalteter Sach-, Sozial-, Selbst- und Wertbeziehungen zu verwirklichen. Im Sportunterricht wird letztendlich die Freiarbeit zu einem Angelpunkt der Integration heterogener Ansprüche der Kinder (HIBS/Neu).
Erfasst von
Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update
1997_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0171-4953
Werner, Siegfried; Neugebauer, Dieter: Gemeinsam Sport lernen. 1992.
2279117
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