Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Burger, Guenter |
|---|---|
| Titel | Ueberlegungen zur Strukturierung von Konversationskursen fuer Fortgeschrittene. |
| Quelle | In: Zielsprache Englisch, 22 (1992) 1, S. 23-29 |
| Beigaben | Literaturangaben |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0342-6173 |
| Schlagwörter | Curriculum; Diskussion; Englisch; Fremdsprachenunterricht; Schach; Schreiben; Differenzierung; Wortschatz; Unterrichtsorganisation; Leseverstehen; Volkshochschule; Konversation; Schach; Didaktische Grundlageninformation; Konversation; Lernerorientierung; Curriculum; Differenzierung; Fortgeschrittenenunterricht; Unterrichtsorganisation; Wortschatz; Fremdsprachenunterricht; Hörverständnis; Englisch; Leseverstehen; Schreiben; Volkshochschule; Diskussion |
| Abstract | Die Strukturierung allgemeinsprachlicher, nicht pruefungsorientierter Vhs-Konversationskurse fuer fortgeschrittene Lerner stellt hohe Anforderungen an den Kursleiter, da hier kein klassisches, klar definiertes Curriculum vorliegt, was nicht zuletzt mit den heterogenen Erwartungen und den unterschiedlichen sprachlichen Vorkenntnissen der Teilnehmer zusammenhaengt. An die Stelle eines vorgebenen Lehrplans muss folglich ein flexibles Curriculum treten, das im Rahmen des Kurses zwischen Kursleiter und Lernergruppe ausgehandelt wird, und zwar nicht nur zu Beginn des Semesters, sondern immer wieder von neuem waehrend des Kursverlaufs. Die gemeinsame Erstellung eines solchen "prozessualen Curriculums" hat den Vorteil, dass der Differenzierung und Lernerorientierung in moeglichst hohem Masse Rechnung getragen und der Vorgang der Aushandlung in der Fremdsprache, also im Rahmen kommunikativer Aktivitaet, durchgefuehrt werden kann. Der Artikel praesentiert und erlaeutert sieben Schritte, die zur Verwirklichung eines kursinternen Curriculums notwendig sind, und ueber die Problembereiche wie Themen- und Textauswahl, Uebungsformen und -phasen, spezifische Sprachschwierigkeiten etc. bewaeltigt werden koennen. Des weiteren findet ein praktisches Beispiel fuer diese Art der Unterrichtsorganisation Vorstellung. Zum Abschluss werden verschiedene Lernbereiche eroertert, die in den meisten Konversationskursen einer besonderen Zuwendung beduerfen (Routineformeln und Discussion Skills, Hoer- und Leseverstehen, Wortschatz, Schreiben). |
| Erfasst von | Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg |
| Update | 1996_(CD) |
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