Vergleichende Pädagogik im Spannungsfeld von Ideologie und Wissenschaft. Zu Selbstverständnis und Entwicklungsprozessen der Disziplin in der DDR.

Autor/in	John, Bernd
Titel	Vergleichende Pädagogik im Spannungsfeld von Ideologie und Wissenschaft. Zu Selbstverständnis und Entwicklungsprozessen der Disziplin in der DDR.
Quelle	Aus: Mitter, Wolfgang (Hrsg.); Schäfer, Ulrich (Hrsg.): Bildung und Erziehung im Umbruch. Vorträge von Mitarbeitern des Deutschen Instituts auf dem VIII. Weltkongreß für Vergleichende Erziehungswissenschaft, 'Education, democracy and development', vom 8. - 14. Juli 1992 in Prag. Frankfurt, Main: Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (1993) S. 75-83 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-88494-132-1
URN	urn:nbn:de:0111-opus-17180
Schlagwörter	Ideologie; Vergleichende Erziehungswissenschaft; Bildungspolitik; Totalitarismus; Wissenschaftsentwicklung; Wissenschaft; Wissenschaftsgeschichte; Wissenschaftsdisziplin; Selbstverständnis; Deutschland-DDR
Abstract	Die kritische Reflexion der Geschichte der Vergleichenden Pädagogik ist eine notwendige Voraussetzung, um in Zeiten tiefgreifender nationaler und internationaler gesellschaftlicher Veränderungsprozesse neue Herausforderungen meistern zu können. Am Beispiel der Deutschen Demokratischen Republik analysiert der Autor die Entwicklung wie die Nichtentwicklung von Wissenschaft unter den Bedingungen totalitärer Systeme anhand folgender Problemkreise: das Verhältnis von Politik und Bildungswesen, das Verhältnis von Ideologie und Bildungswesen, die Funktion Vergleichender Pädagogik und das wissenschaftliche Selbstverständnis. (DIPF/Orig.). The critical reflection of the history of comparative education is a necessary precondition for coping with new demands at times of deep national and international processes of social change. Using the German Democratic Republic as an example the author analyses the development and non-development of sciences under conditions of a totalitarian system comprising the following problems: the relations of policy and education, the relations of ideology and education, the functions of comparative education, and the scientific self-concept. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2011/2