Konkurrierende Didaktikmodelle im fremdsprachlichen Literaturunterricht.

Autor/in	Nieweler, Andreas
Titel	Konkurrierende Didaktikmodelle im fremdsprachlichen Literaturunterricht.
Quelle	Aus: Timm, J.-P. (Hrsg.); Vollmer, H.J. (Hrsg.): Kontroversen in der Fremdsprachenforschung. Bochum: Brockmeyer (1993) S. 309-315Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
Schlagwörter	Kreativität; Verstehen; Lernen; Didaktik; Didaktische Grundlageninformation; Handlungsorientierung; Lernerorientierung; Fachdidaktik; Literaturunterricht; Fremdsprachenunterricht; Interkultureller Vergleich; Interpretation
Abstract	Literarische Texte sind wichtige Traeger interkultureller Informationen, und als solche muessen sie Gegenstand des Fremdsprachenunterrichts sein. Nach dem am meisten verbreiteten literaturdidaktischen Konzept muss zunaechst der Inhalt eines fremdsprachigen Textes verstanden sein, ehe dem Leser eine persoenliche Aussage dazu gestattet wird. Waehrend der letzten Jahre hat sich allerdings ein neuer Ansatz etabliert, der im wesentlichen auf der alten paedagogischen Weisheit beruht, dass das am besten behalten wird, fuer das man aktiv gearbeitet hat. Die Lerner werden nun dazu angeregt, Ko-Produzenten literarischer Texte zu werden, und auch im Fremdsprachenunterricht finden so die im Deutschunterricht erprobten handlungsorientierten Formen der Textrezeption ihren Platz. (IFS).
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1998_(CD)