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Es handelt sich zum Einen um Übersetzungen ins Deutsche, die dem FIS Bildung-Schlagwortbestand entnommen wurden. Zum Anderen wurden zusammengesetzte englische Schlagworte in Terme zerlegt, die in der Regel nur einen inhaltlichen Aspekt repräsentieren. Ergänzend wurden Synonyme und vereinzelt zusätzliche Pluralformen hinzugefügt. Diese Anreicherung geht auf die Nutzung intellektueller Vorarbeiten zurück.
Der Verfasser geht von der Vernachlaessigung der Wortbildungslehre in der didaktischen Fachliteratur aus und verweist auf die geringe Beachtung, die der sogenannte potentielle Wortschatz gefunden hat. Unter Hinweis auf Denninghaus macht er darauf aufmerksam, dass der Schueler immer mehr lernt als ihm angeboten worden ist. Neben dem unterrichtlich vermittelten "realen Wortschatz" entsteht ein passiver "potentieller Wortschatz", der wesentlich groesser sein kann als der reale. Er setzt sich aus Woertern zusammmen, die verstanden werden, weil der Lernende sich an Wortbildungsmodellen orientiert. Der Verfasser berichtet ueber die Ergebnisse eines Versuches, bei dem ermittelt werden sollte, welche latenten Lernstrategien vorhanden sind, welche Rolle der Kontext spielt, ob die Befunde auch fuer Ableitungen gelten und inwieweit beim Lernenden eine Fehlkompetenz aufgrund latenter Lernstrategien aufgebaut wird.
Erfasst von
Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update
1994_(CD)
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Standortunabhängige Dienste
0013-8185
Alfes, Leonhard: Lassen sich aus latenten Lernstrategien Ansprueche an systematisches "vocabulary building" ableiten? 1980.
2021402
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