Strukturen von Lern- und Unterrichtsprozessen im experimentellen Chemieunterricht.

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Autor/in	Lindemann, Helmut
Titel	Strukturen von Lern- und Unterrichtsprozessen im experimentellen Chemieunterricht.
Quelle	In: Naturwissenschaften im Unterricht. Physik, Chemie, 37 (1989) 48, S. 20-27Verfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0342-5479
Schlagwörter	Sekundarstufe I; Lernen; Didaktik; Lehrmodell; Unterrichtsmethode; Unterrichtsplanung; Unterrichtsmaterial; Unterricht; Fachdidaktik; Chemie; Chemieunterricht; Grafische Darstellung
Abstract	Die Artikulation des Chemieunterrichts hat sich an den genetischen, lern- und gestaltpsychologischen Erkenntnissen zu orientieren. Das entsprechende Unterrichtsverfahren muss daher folgenden Kriterien genuegen: Schaffung und Erhaltung einer Lernbereitschaft, Foerderung der Eigenaktivitaet beim Lernprozess, Ermoeglichung von Erfolgserlebnissen, Herstellung von Problemsiutationen als Ausgangspunkt des Lernprozesses und Ansprechen von Kopf, Herz und Hand. Daneben ist die Struktur des wissenschaftlichen Forschungsprozesses zu beachten. Diesen psychologischen und fachwissenschaftlichen Anforderungen wird das forschend- entwickelnde Unterrichtsverfahren gerecht. Damit kann der Chemieunterricht in folgende Denkstufen gegliedert werden: Problemgewinnung, Ueberlegungen zur Problemloesung, Durchfuehrung eines Loesungsvorschlages, Abstraktion der gewonnenen Erkenntnisse und Wissensicherung.
Erfasst von	Hessisches Landesinstitut für Pädagogik, Wiesbaden
Update	1994_(CD)

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