Zum Arbeits- und Berufsverstaendnis in der Erwachsenenbil- dung. Eine kritische Analyse exemplarischer Beitraege des 20. Jahrhunderts.

Autor/in	Bergeest, Michael
Titel	Zum Arbeits- und Berufsverstaendnis in der Erwachsenenbil- dung. Eine kritische Analyse exemplarischer Beitraege des 20. Jahrhunderts.
Quelle	Muenchen: Tuduv (1989), 240 S.Verfügbarkeit Zugl.: Bamberg, Univ., Diss., 1988.
Reihe	Tuduv-Studien. Reihe Sozialwissenschaften. 44
Beigaben	Anhang
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-88073-320-1
Schlagwörter	Allgemeinbildung; Begriff; Bildungssystem; Geschichte (Histor); Politische Bildung; Berufsbildung; Arbeit; Arbeitsorientierung; Beruf; Beschäftigungssystem; Qualifikation; Dissertation; Sozialwissenschaften; Fortbildung; Erwachsenenbildung; Volkshochschule; Subjektorientierung; 20. Jahrhundert; Funktion (Struktur); Hochschulschrift; Integration; Theorie
Abstract	Forschungsmethode: beschreibend, Theorieanwendung. "Ausgehend von der Feststellung, dass die Praxis der Erwachsenenbildung und ebenso jenes explizit auf Arbeit und Beruf bezogenen Teilbereichs, der sich begrifflich erst in der Neuzeit als berufliche Erwachsenenbildung herauskristallisierte, wobei die betriebliche Weiterbildung nicht beruecksichtigt ist, durch aeusserst heterogene Traegerstrukturen, Verwertungsinteressen der Teilnehmer und berufliche Taetigkeiten als Bezugsgroessen gekennzeichnet ist, erschien ihre Theorie geeigneter Gegenstand der Analyse. Da jedoch ein Theoriebedarf existiert, stellt sich das Erfordernis einer sowohl auf Theorieansaetze als auch auf Praxis gerichteten systematischen Betrachtung. Das Arbeits- und Berufsverstaendnis als zentrale Voraussetzung beruflicher Erwachsenenbildung, wie es in exemplarischen Beitraegen des 20. Jahrhunders formuliert wurde, bietet einen solchen, bisher nicht analysierten systematischen Zugang zur Erklaerung gegenwaertiger und vergangener Arbeitsweisen und Probleme der Erwachsenenbildung. Neuartig ist also sowohl das Vorgehen als auch der Blickwinkel; nicht mehr ausschliesslich die Erscheinungen und Wirkungen, sondern die impliziten Gruende - eine bestimmte Interpretation der Wirklichkeit - sind Zielpunkte der Analyse. Daraus folgten entsprechende Fragestellungen: - Welches historisch fuer die Entwicklung der Erwachsenenbildung bedeutsame Arbeits- und Berufsverstaendnis in Theorie und Praxis der Weimarer Zeit und des Dritten Reichs laesst sich feststellen? - Welches Arbeits- und Berufsverstaendnis wird in Dokumenten nach 1945 und theoretisch- didaktischen Konzeptionen gegenwaertiger beruflicher Erwachsenenbildung vertreten? - Welche Entwicklungen der beruflichen Erwachsenenbildung in ausgewaehlten Traegerbereichen (Volkshochschulen und gewerkschaftliche Bildungsarbeit) sind feststellbar? Welche absehbaren Wandlungstendenzen von Arbeit und Beruf sind in einer realitaetsnahen beruflichen Erwachsenenbildung zu beruecksichtigen?" (Autorenreferat).
Erfasst von	Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung, Nürnberg
Update	1996_(CD)