Teachers and course design: the case for a modular approach.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Batstone, Rob
Titel	Teachers and course design: the case for a modular approach.
Quelle	In: ELT journal, 42 (1988) 3, S. 185-195Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0307-8337; 0951-0893
Schlagwörter	Didaktische Grundlageninformation; Lehrplan; Funktional-notionaler Ansatz; Grammatik; Semantik; Sprachfertigkeit; Fremdsprachenunterricht; Englisch; Progression
Abstract	Curricula sind von den Forderungen nach systematischem Aufbau und Flexibilitaet bestimmt. Sie sollen dem Lehrer ermoeglichen, sich an die spezifische Situation seiner Klasse anzupassen. Je nachdem, fuer welches Organisationsprinzip man sich entscheidet (Notionen, Funktionen oder linguistische Strukturen), steigt oder faellt das Mass an Systematizitaet. Bei struktureller Progression ist ein Hoechstmass an Systemhaftigkeit des Lehrplans gegeben. Form und Bedeutung muessen jedoch gleichermassen beruecksichtigt werden. Um zu verhindern, dass die in Notionen und Funktionen verkoerperte Bedeutung von der strukturellen Progression "aufgesogen" wird, schlaegt der Autor eine Aufgabenteilung zwischen Curriculumplaner und Lehrer vor: der eine waehlt die zu lehrenden Einheiten aus, der andere richtet deren Progression ein und stellt die Beziehung zwischen den Funktionen/Notionen und ihren sprachlichen Realisationen her. Wie ein modular aufgebauter Syllabus, in dem Strukturen, Notionen und Funktionen separat aufgelistet und getrennt vorgehalten werden, konkret aussehen koennte, zeigt der Autor an Beispielen. Der Vorteil modular organisierter Kurse liegt darin, dass die Items der Datenbank immer wieder neu kombiniert werden koennen.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	1996_(CD)

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