Zwischen Ideal und Wirklichkeit. Das Theorie-Praxis-Verhältnis in der anarchistischen Erziehung.

Autor/in	Grunder, Hans-Ulrich
Titel	Zwischen Ideal und Wirklichkeit. Das Theorie-Praxis-Verhältnis in der anarchistischen Erziehung.
Quelle	In: Zeitschrift für Entwicklungspädagogik, 10 (1987) 2, S. 9-12 PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0172-2433; 0175-0488
DOI	10.25656/01:23595
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-235955
Schlagwörter	Erziehung; Libertäre Erziehung; Pädagogik; Bildungsziel; Reformpädagogik; Erziehungsziel; Koedukation; Anarchismus; Erzieher; Erziehung; Freiheit; Koedukation; Pädagoge; Pädagogik; Praxis; Schule; Theorie; Tradition; Unterricht; Erziehungsziel; Reformpädagogik; Ideal; Libertäre Erziehung; Schule; Unterricht; Freiheit; Anarchismus; Pädagoge; Ideal; Konzept; Praxis; Realität; Theorie; Theorie-Praxis-Beziehung; Tradition; Erzieher
Abstract	Anarchistische Erzieher hatten es nicht schwer, den bürgerlichen Pädagogen Widersprüche in deren Argumentation nachzuweisen. Wenn libertäre Sozialisten sich gegen die traditionelle Erziehung und die althergebrachte Schule einerseits, um die Jahrhundertwende aber auch gegen die reformpädagogisch ausgerichteten Versuchsschulen stark machten, dann geschah dies meist auf der Folie eines anders interpretierten Verhältnisses von Theorie und Praxis. Obschon auch sie nicht zwischen 'Zielen' - verstanden als zu erreichende Zustände - und 'Idealen' - die das, was erreicht worden ist, deuten - unterscheiden, setzten sich die Libertären für eine möglichst weitgehende Übereinstimmung von theoretischem Wissen, gedanklicher Durchdringung und praktischem Können, alltäglicher Lebensbewältigung bei den ihnen anvertrauten Kindern ein. Beide Gruppen benötigten dabei Formeln, um sich verständlich zu machen, was aber dann verwirklicht wurde, ist weniger die Ableitung aus den Zielen, denn Ideale, denen sich die Realität nähern sollte. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2